Recherche de l'information

La recherche de l’information se nomme parfois cueillette de données ou collecte d’information. C’est une étape importante de l’élaboration d’un projet et la suite des événements en dépend. Les sources de l’information sont nombreuses et les ressources varient de classe en classe.

Bien que les livres soient la source la plus exploitée actuellement, plusieurs autres sources présentent des possibilités intéressantes et sont parfois même plus appropriées à la nature de l’information recherchée.

Qu’est-ce qu’une activité de recherche ?
Une activité de recherche consiste à définir un problème pour lequel on souhaite trouver une ou plusieurs réponses. La recherche s’apparente au processus de résolution de problèmes qui consiste à définir des objectifs de recherche, à énoncer des hypothèses, à choisir des stratégies de recherche, à consulter des sources d’information, à valider ou invalider les connaissances, à regrouper des informations, à s’approprier les nouvelles connaissances et faire connaître les résultats à un public cible.

Quand dois-je effectuer une activité de recherche ?
Une activité de recherche peut être effectuée chaque fois que l’on se questionne sur un sujet ou encore que l’on cherche une solution à un problème.

Comment doivent se préparer les élèves à faire une recherche efficace ?

• Connaître le but de ma recherche ainsi que les personnes à qui les résultats seront présentés.
  
• Me questionner sur ce que je sais et sur ce que j’aimerais savoir.
  
• Me questionner sur le niveau de connaissances de mes interlocuteurs et sur ce que j’aimerais leur apprendre.
  
• Définir les moyens de trouver l’information.
  
• Nommer les mots-clés et descripteurs permettant de repérer l'information souhaitée.
  
• Énumérer les ressources (humaines et matérielles) à consulter.

Quelles sont les différentes façons de chercher l’information ?

• Fouille littéraire: recherche classique dans les livres, dépliants, revues, journaux de la bibliothèque de l’école, de la maison ou de la ville.
  
• Entrevue téléphonique: après avoir cerné les questions, les élèves repèrent une personne ressource pour y répondre et notent les données reçues.
• Entrevue en personne: après avoir cerné des questions, les élèves rencontrent ou reçoivent une personne ressource pour répondre à leurs questions. Les élèves notent ou enregistrent l'information reçue.
  
• Recherche sur cédérom: recherche sur cédérom de nature encyclopédique tels que Encarta, le Big Bang, les Dinosaures, etc.
  
• Recherche dans Internet: recherche sur un site connu ou par mot-clé sur un moteur de recherche tel que Altavista, Toile du Québec, Yahoo, etc.
  
• Observation du milieu: après avoir cerné leurs questions, les élèves se déplacent dans un milieu où ils peuvent observer. Cela exige que les questions soient clairement définies, que les tâches soient réparties et que chaque élève sache exactement ce qu’il doit observer et noter.
  
• Observation d’un vidéo: Après avoir cerné leurs questions, les élèves visionnent un vidéo d’information correspondant à leur projet. Les questions sont clairement définies, les tâches sont réparties et chaque élève sait exactement ce qu’il doit observer et noter.
  
• Expérience: Après avoir cerné leurs questions et noté leurs hypothèses, les élèves font une expérience. Les étapes de l’expérience sont claires et les points d’observations connus et partagés entre les participants qui noteront leurs observations et les résultats.

Comment valider la source des informations colligées sur Internet?

• Vérifier la crédibilité des auteurs.
  
• Comparer deux ou trois sources d’information sur un même sujet.

Pourquoi varier les façons de rechercher l’information ?
La recherche et l’exploitation de l’information est une compétence dont les élèves auront besoin tout au long de leur vie. Varier les méthodes de recherche, c’est augmenter leurs capacités à affronter les problèmes de la vie courante.

Afin que l’élève sente que les «réponses» ne sont pas qu’à l’extérieur de lui, il importe de varier les façons de chercher l’information et d’y inclure ses propres expérimentations.

Rôle de l'enseignant

• Faire connaître les différentes façons de chercher l’information.
  
• Proposer des projets permettant aux élèves de varier leurs méthodes de recherche.
  
• S’assurer que chaque élève varie ses méthodes de recherche.
  
• Enseigner la démarche de recherche.
  
• Enseigner la façon de noter les références.

Rôle de l'élève

• Identifier des méthodes de recherche variées.
  
• Choisir une méthode de recherche appropriée.
  
• Varier ses méthodes de recherche.
  
• Préparer sa recherche.
  
• Noter les références.

Suggestions pour l'application en classe
Les méthodes de recherches ne sont pas toutes connues par l’ensemble des élèves. Il est préférable de commencer en demandant aux élèves comment ils peuvent trouver l’information recherchée. Ainsi, les premières recherches peuvent se faire à partir de moyens connus et graduellement la personne enseignante propose des nouvelles méthodes. Ces méthodes peuvent être affichées en classe jusqu’à ce que les élèves les connaissent bien et développent le réflexe de varier leurs méthodes.

Même si les moyens sont nombreux, il n’est pas nécessaire d’offrir l’ensemble de ces possibilités pour tous les projets. Pour des raisons de temps, de ressources ou de gestion, il est possible que la personne enseignante ait besoin de limiter les sources d'information. Il deviendra également important que les élèves ou les groupes d’élèves utilisent des méthodes différentes pour favoriser le partage de l’information. Ainsi, certains élèves chercheront sur Internet alors que d’autres réaliseront une entrevue ou fouilleront dans les livres. Si les méthodes sont réparties, la gestion devrait également être plus viable; certains élèves seront plus autonomes et d’autres auront besoin d’assistance en fonction du niveau de difficulté relié au choix de la méthode de recherche.

Encore une fois, il faudra prévoir certains moments pour échanger sur les stratégies de recherche des élèves. Idéalement, ces échanges auront lieu en cours de route puisque les élèves en profiteront pour se réajuster.

Cliquez ici pour voir un exemple de fiche de contrôle pour les moyens de recherche et de communication.

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