Développement et organisation des connaissances

Description
L’organisation des connaissances en mémoire permet de se faire une meilleure représentation mentale des anciennes et des nouvelles connaissances ce qui, par conséquent, augmente la capacité de rappel de l’élève.

L’organisation des connaissances constitue un processus cognitif présent lors de l’activation des connaissances; la planification de stratégies; la recherche, la sélection ainsi que la communication de l’information.

Les connaissances de type déclaratif ne sont pas les seules pouvant faire l’objet d’organisation en mémoire; les connaissances procédurales et conditionnelles peuvent également être organisées. Ainsi, lorsque l’élève planifie les étapes de son travail, il peut organiser les stratégies à utiliser ainsi que choisir le meilleur moment pour le faire.

Pour ce qui est de la recherche de l'information, l’élève détermine les questions qui feront l’objet de sa quête et il définit des mots-clés pertinents et susceptibles de lui permettre d’accéder à l’information recherchée.

La sélection de l’information exige que l’élève discerne l’information pertinente de celle qui est superflue ou non pertinente. Ainsi, l’élève peut ajouter ses nouvelles connaissances à sa structure d’organisation de départ, afin de faire des liens avec ses connaissances antérieures et d’avoir un portrait global du sujet à maîtriser.

Lors de la communication de l’information, l’élève est amené à planifier les points qui seront à discuter lors de la communication de l'information. Il ou elle devra donc structurer l'information de façon cohérente et compréhensible pour l’auditeur ou le lecteur.

FAQ

Comment aider l’élève à organiser ses connaissances?
Élaborer une carte sémantique, faire une synthèse des connaissances, classer les informations (par exemple : construire une base de données).

Cliquez ici pour voir des modèles de cartes sémantiques.

Comment permettre la mobilisation des connaissances?
Utiliser les connaissances dans des situations d’apprentissage authentiques, expliquer sa représentation des connaissances à un pair, etc. 

Rôle de l'enseignant

• Fournir des outils diversifiés d’organisation des connaissances.
• Prévoir des moments spécifiques d’organisation des connaissances tout au long du projet.
• Modéliser des stratégies d’organisation des connaissances.

Rôle de l'élève

• S’engager activement dans le processus d’organisation des connaissances.
• Savoir reconnaître l’utilité des diverses stratégies d’organisation.
• Choisir une stratégie d’organisation pertinente au contexte d’utilisation.

Suggestions pour l'application en classe
À la suite de la sélection d’un outil d’organisation, permettre à l’élève de compléter sa propre grille et la rendre disponible à tous les moments de la réalisation du projet. Bien faire comprendre à l’élève le fait que cette grille constitue un outil de travail et qu’elle est évolutive. Il importe donc de lui rappeler l’existence de cette grille et de l’amener à la compléter au fur et à mesure qu’il progresse.

Dans le cas où les élèves connaissent ou utilisent peu d’outils d’organisation, il est utile de leur fournir un modèle plus structuré soit par des questions semi-structurées soit par un schéma prédéfini. Cependant, au fur et à mesure que l’élève s’approprie ces outils, l’enseignant devrait retirer progressivement son soutien afin d’amener l’élève à développer son autonomie.

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