Communication de l'information

Description
Un projet mène toujours à une production. La nature et l’ampleur de cette production dépendent du type de projet, du temps alloué et des critères établis par la personne enseignante au début du projet. Ainsi, on ne peut s’imaginer une production sous forme de pièce de théâtre pour un projet d’une journée. Pour certains projets, il s’avèrera pertinent de faire une présentation multimédia et pour d’autres une sortie de classe ou une maquette.

Cette étape importante permet aux élèves de consolider et de faire valoir leurs apprentissages. D’ailleurs, un concept est mieux maîtrisé lorsqu’on a l’occasion de l’expliquer. En d’autres mots, cette étape devrait permettre à l'élève de montrer sa compréhension et de favoriser le transfert de ses apprentissages.

Quelles sont les différentes manières de communiquer l’information ?

Rôle de l'enseignant

• Faire connaître les différents types de production aux élèves.
  
• Proposer des projets permettant de varier la nature des productions.
  
• Encadrer l’élève afin que son choix soit viable en fonction du temps alloué et des ressources dont il dispose.
  
• S’assurer que les élèves varient la nature de leurs productions.
  
• Prévoir le temps pour mener le projet à terme.

Rôle de l'élève

• Choisir des formes de production variées.
• S’engager et mener sa production à terme.

Suggestions pour l'application en classe
Tout comme à l’étape de la recherche, il est intéressant de commencer avec les idées des élèves et graduellement, la personne enseignante peut présenter de nouvelles manières. Dans certains cas, il faudra former les élèves et ceux-ci pourront former leurs pairs qui s’intéresseront à cette forme de présentation ultérieurement. Les productions possibles peuvent aussi être affichées dans la classe jusqu’à ce que les élèves les connaissent bien.

Le temps et les ressources ne permettent pas toujours que les élèves choisissent parmi l’ensemble des possibilités. La personne enseignante se réserve la liberté de limiter les choix.

Encore une fois, si les équipes ou les individus font des productions différentes, la gestion des projets sera plus viable; la personne enseignante aura du temps à consacrer aux élèves qui auront choisi une production nécessitant un peu de formation. De plus, la présentation des productions sera plus dynamique et personnalisée.

Afin de s’assurer que les élèves varient leurs méthodes de recherche et de présentation, la personne enseignante peut tenir une fiche de contrôle et exiger que chaque élève ait exploité l’ensemble, ou une fraction donnée, des possibilités au cours d'une année.

Cliquez ici pour voir un exemple de fiche de contrôle.

Par ailleurs, les élèves qui écoutent les présentations des autres équipes devraient toujours avoir une intention d’écoute. L’équipe qui présente sa production peut préparer une fiche de questions ou bien la personne enseignante s’en charge. Il peut s’agir de questions précises ou de questions concernant les nouveaux apprentissages de façon plus générale.