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Climat
FAQ
Par où commencer?
D’abord, il est important d'accepter de remettre en question notre
pratique. Identifier nos valeurs pédagogiques, nos forces, nos
faiblesses, nos défis. Commencer par prendre le temps nécessaire
pour créer notre climat de classe, en décodant les attentes
et les intérêts de nos élèves. Par exemple,
dresser un tableau de leurs forces et de leurs talents.
Il est aussi nécessaire et plus facile de bien mettre en place
nos règles de vie avec nos élèves, et plus particulièrement
en ce qui concerne le fonctionnement sous forme d'ateliers. Décider
ensemble des conséquences agréables et désagréables
en rapport avec les règles établies. On peut aussi les illustrer
et les afficher. Cela pourrait même être un atelier signifiant
réalisé à l’aide de l’ordinateur. Les élèves
peuvent aussi créer un conseil de coopération pour aider
à gérer des comportements inappropriés.
Y a-t-il des mises en garde?
Il est recommandé de mettre en place progressivement des éléments
de gestion de classe. Par exemple, commencer par donner des choix à
nos élèves sur le travail à faire en premier ou sur
le thème d’une situation d’écriture, etc. Initier
nos élèves à diverses structures coopératives
pour les aider à mieux travailler en équipe, à s’approprier
différents rôles à tenir dans une équipe, les
faire travailler à deux, à trois, à quatre... selon
la pertinence de la tâche à réaliser. Faire des «petites
pratiques» avant de se lancer et surtout ne pas oublier de prendre
le temps d’objectiver avec ses élèves.
Pourquoi est-ce plus motivant pour les élèves
de travailler en projet?
La motivation intrinsèque relative au projet est habituellement
élevée puisque les élèves ont fait certains
choix et le projet en cours est le fruit de leurs décisions. Cela
dit, les élèves prennent la tâche à cœur
et osent davantage, particulièrement lorsqu’ils savent que
leurs actions ne feront pas l'objet d’une évaluation sommative.
Ils savent qu’ils auront largement l’occasion d’analyser
leur situation et de s’ajuster tout en sollicitant l’aide et
la réflexion de la personne enseignante ainsi que de leurs pairs.
Rôle de l'enseignant
- Agir comme facilitateur, guide et observateur. Faire
une place importante à l’objectivation.
- Être un médiateur et un modèle.
- Prendre le temps de se connaître, d’identifier
son style de gestion de classe, ses forces, ses faiblesses, ses défis.
- Prendre le temps de bien connaître ses élèves
et être à l’écoute de leurs intérêts
et de leurs besoins personnels et collectifs. Décoder leurs états
d’âme.
- Valoriser leurs réussites et leurs progrès.
- Favoriser le développement social et affectif.
- Prévoir des activités d’accueil.
- Faire participer les élèves à la
vie de la classe. Les faire collaborer aux vraies décisions de
la classe.
Rôle de l'élève
- Exprimer ses intérêts.
- Participer aux activités.
- S'ouvrir aux autres.
Suggestions pour l'application en classe
Il existe plusieurs moyens pour créer un climat favorable à
la coopération. Ce qui importe c’est d’agir sur cet élément
et de varier ses interventions. Certains utilisent la musique pour obtenir
le silence, certains misent sur l’aménagement physique de
la classe, etc.
Une boîte de commentaires permet aux élèves
de s’exprimer par des mots ou des images à des moments variés
et ainsi d'alléger certaines angoisses et craintes. Le journal
personnel dans lequel les enfants peuvent écrire à la fin
de chaque journée, chaque semaine ou au moment choisi, vise le
même objectif, de même que tout autre moyen d’expression
mis à la disposition des élèves.
Le conseil de coopération peut aussi aider en étant
un médiateur entre la classe et les intervenants du milieu scolaire
et en permettant une prise en charge des élèves. Une mise
en situation stimulante favorisera également la motivation.
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