Aménagement du temps

FAQ

Comment peut-on organiser l'horaire de façon à intégrer l’ordinateur en classe?
L’horaire doit offrir trois modes de travail : des périodes collectives où l'enseignant a toute sa classe devant lui (cours magistral, objectivation, correction, mise en marche d’un projet, conseil de coopération, causerie...), des périodes d’ateliers incluant des applications pédagogiques de l’ordinateur et des temps de travail individuel.

L’ordinateur est un outil d’apprentissage au même titre qu’une table d’écoute, un microscope, une carte routière ou un jeu éducatif. Précisons également que nous favorisons l’utilisation de logiciels-outils, tels un traitement de texte, un éditeur graphique, une base de données, un tableur, un logiciel de communication, etc. En fait, nous priorisons des logiciels ouverts qui donnent le pouvoir à l’élève afin qu’il soit l'acteur principal et le véritable responsable de ses apprentissages.

Puis, durant les périodes dites d’atelier, les élèves peuvent travailler en équipe. Cela permet à l'enseignant d'individualiser son enseignement et il peut également en profiter pour approfondir des notions, faire de la récupération avec un sous-groupe en difficulté ou transmettre des connaissances. Mais, il ne faut surtout pas confondre atelier et activité libre. Il va s'en dire que ceux-ci doivent être significatifs et en rapport avec les programmes d'études et les projets vécus en classe.

Enfin, il y a des périodes où chacun travaille seul. L'important est de varier les modes de travail afin de respecter les différents styles d'apprentissage des élèves. Il est bon de se demander en tant que pédagogue: que vais-je leur montrer? leur dire? leur faire faire?

Cliquez ici pour voir un exemple d’horaire (à adapter aux couleurs de chaque classe).

Pourquoi est-ce important de varier les modes de travail?
Parce que tous nos élèves n’apprennent pas de la même manière. Chacun a son style d’apprentissage: certains sont plus visuels, d’autres plus auditifs et d’autres plus kinesthésiques. Ce qui signifie que certains apprennent davantage en voyant, d’autres en écoutant et d’autres en prenant action. Nous devons donc en tenir compte dans nos interventions auprès d’eux. Il faut tenter de les rejoindre touset ce, le mieux possible. Nous avons plus de chances d’y parvenir en variant nos moyens d’enseignement et les outils d’apprentissage.

Peut-on leur proposer des outils organisationnels afin de faciliter leur gestion du temps?
Utiliser un tableau de programmation aide les élèves à planifier leur temps de travail, à choisir les tâches qu'ils doivent accomplir et à se donner des priorités.

Cliquez ici pour voir un exemple de tableau de programmation.

Comment peut-on faciliter aux élèves la gestion du travail lors des périodes d’ateliers?
Un tableau de programmation permet de proposer aux élèves des activités ou des projets diversifiés qu'ils réalisent dans un temps donné, où il y a des échéances à respecter. Cela a l'avantage aussi de présenter une vision globale du travail à effectuer. Les élèves apprennent à travailler avec un tableau de programmation où les activités peuvent être affichées. Graduellement, on enrichit le tableau avec les diverses tâches à réaliser individuellement, en dyade ou en équipe de trois à quatre personnes, avec l’indication des échéances pour la remise des travaux. Cela développe l'autonomie des élèves et leur sens des responsabilités. De plus, cette approche permet de respecter davantage les rythmes et les styles d’apprentissage des élèves. Comment peut-on gérer les inscriptions des élèves à l’ordinateur?
Lorsque les ordinateurs sont intégrés dans la classe, les enseignants doivent alors établir un certain ordre dans lequel les élèves iront y travailler. Une grille à double entrée permet à l'enseignant d'inscrire les noms des élèves ou des équipes et offre également la possibilité d'écrire les titres des tâches qui seront réalisées à l'ordinateur : correspondance, création d'un graphique, article pour le journal de classe, certificat, cueillette de données à l'aide de l'Internet, exploration d'un cédérom.

Cliquez ici pour voir un exemple de grille pour gérer les inscriptions à l’ordinateur.

Comment peut-on gérer la correction des ateliers?
Il est important de varier les modes de correction, à savoir: autocorrection, correction par ses pairs, en équipe, collectivement, par l’enseignant, par un parent, par un élève-ressource, par observation.

On peut également varier les types d’ateliers. Il faut en profiter pour diversifier les outils d’apprentissage et les tâches proposées aux élèves. Par exemple: une expérience à réaliser en sciences, un atelier où l’on calcule un trajet sur une carte routière, une murale collective pour illustrer une ligne du temps, une table d’écoute... Cela facilite beaucoup à l'enseignant la correction, en comparaison d'une personne qui n’offrirait que des exercices à faire.

Y a-t-il d’autres outils organisationnels qui peuvent faciliter la gestion du temps de travail de l’élève?
Des grilles d’inscription et de consignation, une feuille de route, un journal de bord, un plan de travail, etc. Ce sont autant d’outils qui peuvent guider l’élève et le rendre davantage responsable de ses apprentissages.

 Combien de fois par semaine les élèves doivent-ils travailler à l’ordinateur?
Dans le cadre d’un fonctionnement par ateliers, les élèves l'utilisent progressivement, en rotation. L’important est que l’ordinateur soit disponible de façon régulière et quotidienne, selon les besoins. C’est inscrit dans l’horaire avec des pictos ou autrement.

Combien de temps doit durer l’activité à l’ordinateur?
Le temps peut varier selon l’âge des élèves et selon l’ampleur de la tâche. Cela peut durer de 20 à 60 minutes selon le cas.

Est-ce que tous les élèves doivent y travailler?
Il est essentiel que tous les élèves y aient accès. Cependant, il faut respecter le rythme de chacun. Il ne faut surtout pas utiliser l’ordinateur comme «l’ordinateur récompense», pour celles et ceux qui sont plus rapides ou plus «gentils». C’est un outil d’apprentissage qui permet d’apprendre autrement et de développer des compétences. Des périodes à l'ordinateur devraient être prévues à l’horaire ou au tableau pour tous les élèves.

Comment puis-je assigner les élèves à l’ordinateur et assurer une supervision?
On peut tout simplement se servir d’un tableau sur lequel sont inscrites les équipes que l'on envoie à l'ordinateur à tour de rôle. Si on préfère, on peut former les équipes au hasard. Quand commence la période d’ateliers, on peut d'abord nommer les élèves à l’ordinateur, puis ensuite, les autres gèrent leur travail en se référant au tableau de programmation. Lorsqu’ils ont terminé leur travail à l'ordinateur, ils peuvent lever la main ou déposer un carton sur le dessus de l’appareil pour signaler leurs besoins d’aide ou de vérification. Ils peuvent aussi se corriger avec leurs pairs ou autrement.

Les élèves devraient pouvoir travailler sur leurs projets à différents moments de la journée. Une classe en projet n’est pas forcément une classe qui ne fait que des projets. Un enseignement magistral peut mieux convenir pour certaines situations.

Rôle de l'enseignant

• Déterminer les balises du projet (durée, éléments non-négociables, calendrier, démarches, stratégies, personnes-ressources…).
• Circuler dans chaque équipe.
• Encourager les élèves à poser des questions.
• Proposer des outils organisationnels variés pour aider les élèves à gérer leur temps de travail et les différences. Par exemple : horaire de la semaine, menu du jour, tableau de programmation, grilles d’inscription et de consignation, plan de travail, feuille de route, tableau d’enrichissement, sous-groupes pour consolidation, etc.

Rôle de l'élève

• Se prendre en main.
• Gérer son temps.
• Avoir le matériel nécessaire à la réalisation de la tâche.
• Se servir des outils organisationnels à sa disposition.

Suggestions pour l'application en classe
Pour permettre aux élèves de partager leurs stratégies concernant l’organisation du temps, la personne enseignante devrait prévoir des moments et des modalités d’échange. Elle peut utiliser la méthode de tableau à double entrée, l’échange informel structuré ou tout autre moyen pour favoriser l’échange.

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